Evaluar la Práctica Pedagógica de los Profesores de Educación Superior: Una Propuesta

With the Bologna Declaration in 1999, the European Union has unleashed, the reform of Higher Education Institutions (HEI), aiming at the creation of a European Higher Education Area, with the goal of improving the quality of teaching-learning processes. In Portugal, the concern in the pedagogical evaluation of the Professors in Higher Education as a process of personal and professional development is, within the framework of educational policy, of great relevance. Thus, the practice of pedagogical supervision in the classroom context should be generalized in Higher Education establishments, as a strategy of professional development and support to the reflection on teaching practices. The question that arises here is whether the objectives to improve teaching, learning and quality of the school organization, involve, necessarily and exclusively, the use of supervisory procedures. We don't believe so. We stand for the peer interaction, which results in a sharing of knowledge, without hierarchies, and a collaboration of efforts focused on improving the teaching practice and student learning. A qualitative research was carried out, using narrative analysis, supported by webQDA® software, which resulted in the production of a grid to support the peer interaction work.Con la Declaración de Bolonia en 1999, la Unión Europea ha desencadenado la reforma de las Instituciones de Educación Superior (HEI), para la creación un Espacio Europeo de Educación Superior, con el objetivo de mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En Portugal, la preocupación por la evaluación pedagógica de los profesores en educación superior como proceso de desarrollo personal y profesional es, dentro del marco de la política educativa, de gran relevancia. Así, la práctica de la supervisión pedagógica en el contexto del aula debe generalizarse en los establecimientos de educación superior, como estrategia de desarrollo profesional y apoyo a la reflexión sobre las prácticas docentes. La pregunta que surge aquí es si los objetivos para mejorar la enseñanza, el aprendizaje y la calidad de la organización escolar implican, necesariamente y exclusivamente, el uso de procedimientos de supervisión. No lo creemos. Defendemos la interacción entre compañeros, lo que se traduce en un intercambio de conocimientos, sin jerarquías, y una colaboración de esfuerzos centrados en mejorar la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes. Se llevó a cabo una investigación cualitativa, utilizando análisis narrativo, respaldado por el software webQDA®, que resultó en la producción de una cuadrícula para apoyar el trabajo de interacción entre pare

Promoção de Talento & Intervenção Psicológica: contributos da literatura

Esta investigação inscreve-se no âmbito da Psicologia da Educação, tendo como propósito contribuir para uma leitura crítica e interpretativa das plurais linhas de investigação em torno do construto do Talento, através de uma revisão sistemática da literatura. São escassos os estudos que têm cumprido a metodologia da revisão sistemática da literatura, nomeadamente na Europa e, embora não seja uma abordagem inovadora, este estudo constituiu um esforço para aprofundar discussões que já vêm sendo construídas, na intenção de produzir novos conhecimentos e sinalizar relações entre diferentes variáveis que influenciam a promoção do Talento. A pesquisa centrou-se nas linhas editoriais indexadas em distintas fontes de dados (e.g., Web of Science, ELSEVIER Scopus, Scielo, APA PsycNet, Pepsic, CAPES e b-on). A análise dos dados foi conduzida através do modelo Roadmap. Para o refinamento dos resultados utilizou-se o software de gestão de referências bibliográficas Mendeley Desktop. Para a análise dos dados qualitativos, foi utilizado o software NVivo12, tendo-se considerado 132 estudos. Os resultados sugerem que não é suficiente a existência de um Talento inato, dado que este deverá ser trabalhado, de forma ajustada, objetivando o seu crescimento, sinalizando relações entre diferentes variáveis que influenciam a promoção do Talento. Existe, portanto, uma necessidade concreta de sistematização dos contributos da psicologia e das ciências da educação para o estudo do Talento

Higher Education in Portugal: From expansion to quality assessment

After presenting a brief description of the Portuguese higher education evolution, since 1974 to the present day, and providing the indispensable legal framework, we discuss its structure, highlighting the actual binary nature that includes universities and polytechnics, public and private. Crucial statistics about the subsystems and the actual study programmes are also given. Finally we present the Portuguese Agency (a.k.a. A3ES) responsible for the assessment and accreditation of the study programmes imparted by Portuguese HEIS. An overview of the work carried out so far by the Agency and its assessment model is also presented

Abordagem sócio-cognitiva do ajustamento à carreira no ensino superior: o papel das actividades em grupo, da auto-eficácia e dos interesses

Tese de doutoramento em Psicologia (área de conhecimento em Psicologia Vocacional)O presente trabalho aborda o processo de ajustamento à carreira no ensino superior em Portugal, numa perspectiva sócio-cognitiva. Pretende-se contribuir para o desenvolvimento do modelo sócio cognitivo de adaptação académica proposto por Lent (2005), o qual adopta uma perspectiva integrativa do bem-estar sob condições de vida normativas. Pretende-se, além disso, enquadrar a investigação do impacto do processo de Bolonha no ensino superior, através do estudo do potencial da aprendizagem cooperativa, das expectativas de auto-eficácia e dos interesses vocacionais como fontes de bem-estar, bem como prosseguir os contributos de Lent, Taveira, Sheu e Singley (2009). A amostra desta investigação é constituída por 368 participantes, de ambos os sexos (n=355; 96% homens; 13; 4% mulheres), com idades compreendidas entre os 19 e os 46 anos, tendo 50% dos participantes idade inferior a 24 anos, maioritariamente estudantes que frequentavam o 2º ano (N= 328; 89%) da licenciatura de Engenharia Mecânica do Instituto Superior de Engenharia do Porto, no ano lectivo de 2008/2009. Foram administrados três questionários para recolha de dados sócio-demográficos e caracterização dos processos e experiências pessoais do trabalho em grupo realizado em sala de aula por alunos do ensino superior, e ainda, nove medidas de auto-eficácia percebida, uma medida dos interesses vocacionais e medidas de ajustamento académico. A análise de conteúdo das experiências de trabalho em grupo foi seguida de um conjunto de análises de estatística descritiva e do uso da análise bivariada e da análise multivariada, na forma hierárquica (path analysis). A análise das experiências de trabalho em grupo em sala de aula permitiu a identificação de três categorias principais: estrutura cooperativa, utilização de recompensas, e o carácter das tarefas. As opiniões favoráveis das experiências de trabalho em grupo realizado em sala de aula distribuem-se pelos temas: processo de auto-ajuda, desenvolvimento interpessoal e percepção de níveis elevados de igualdade e de reciprocidade. Analisou-se a estrutura total das relações existentes entre o ajustamento académico total e as variáveis: (a) a percepção do trabalho em grupo como factor de ajustamento académico total e representante dos apoios, fontes e barreiras ambientais relevantes para a eficácia no alcance de objectivos académicos; (b) a auto-eficácia global como representante das expectativas de auto-eficácia; e (c) os interesses vocacionais em Ciências e Matemáticas, em representação da personalidade e dos traços afectivos. A regressão múltipla efectuada foi submetida aos princípios da técnica de regressão hierárquica, que apoiou a descrição da estrutura total das relações existentes entre as variáveis dependentes e independentes, e avaliar parcialmente as assumpções causais do modelo de satisfação de trabalho/ satisfação académica de Lent (2005). O trabalho em grupo como factor de ajustamento académico explica isoladamente 36,9% da variância observada no ajustamento académico total. A variável auto-eficácia global explica, isoladamente, cerca de 21,4% da variação da variável ajustamento académico total, e 73,7% da variação do nível de ajustamento académico total é explicada pela variação dos interesses vocacionais congruentes com o plano de estudos. Os resultados das análises de regressão apoiam a totalidade das hipóteses deste estudo. Os resultados deste estudo concorrem para suportar empiricamente a funcionalidade de dimensões da personalidade, de dimensões sócio-cognitivas e das dimensões ambientais, na integração e no ajustamento à carreira no ensino superior. Os resultados são discutidos à luz da teoria sócio-cognitiva da carreira, mencionam-se as suas limitações inerentes, e referem-se as implicações para o desenvolvimento de estudos futuros e para o desenvolvimento de estratégias de intervenção vocacional no ensino superior.This work discusses the career adjustment process in higher education in Portugal, from a socio-cognitive perspective. It is intended to contribute to the development of the social cognitive model of academic adjustment proposed by Lent (2005), which adopts an integrative model of human well-being under normative life conditions. Furthermore, it aims to frame the research on the impact of the Bologna process in higher education, by studying the potential of cooperative learning, of self-efficacy and of career interests as sources of well-being, and by pursuing contributions of Lent, Taveira, Sheu and Singley (2009). The sample for this research consists of 368 individuals of both sexes (n=355, 96% male, 13, 4% women), aged 19 to 46 years, with 50% of participants younger than 24 years, mostly students who attended the 2nd year (N = 328; 89%) of Mechanical Engineering degree at Institute of Engineering of Porto in the 2008/2009 academic year. They were admnistred three questionnaires designed to collect socio-demographic data, and the characterization and personal experiences of group work processes done in class, and also, nine measures of perceived selfefficacy, a measure of vocational interests, and measures of academic adjustment. A content analysis of group work experiences was done, followed by a set of descriptive statistical analysis and subsequently, and the use of the bivariate and multivariate analysis in a hierarchical manner (path analysis). The analysis of teamwork experiences in the classroom allowed the identification of three main categories ot themes: cooperative structure, use of rewards, and nature of tasks. The favorable opinions to group work experiences done in the classroom are distributed by the following themes: self-help, interpersonal development and perception of high levels of equality and reciprocity. The overall structure of the relationships between the total and academic adjustment variables were analysed as follow: (a) the perception of group work as a factor in academic adjustment and representative of the total aid, sources and environmental barriers relevant to the effectiveness in achieving academic goals(b) self-efficacy as a representative of the overall self-efficacy expectations, and (c) vocational interests in science and mathematics, on behalf of the personality and emotional traits. Multiple regression was carried out subject to the principles of hierarchical regression technique, which supported the description of the structure of the relationships between the dependent and independent variables, and partly to evaluate the assumptions of the causal model of job satisfaction/academic satisfaction presented by Lent (2005). Group work explains, alone, 36.9% of observed variance in the overall academic adjustment. The global variable self-efficacy explains, separately, about 21.4% of the variation in total variable academic adjustment, and 73.7% of the variation in the level of overall academic adjustment is explained by the change in vocational interests congruent with the curriculum. The results of regression analysis support all the hypotheses of this study. The study results contribute to empirically support the functionality of the personality, socio-cognitive, and environmental dimensions of the integration and adjustment process to a career in higher education. The results are discussed in light of social-cognitive theory of career, with reference to its inherent limitations, and implications for the development of future career studies and intervention strategies in higher education

Observatório de emprego de diplomados do ensino superior : implicações para a intervenção vocacional

O presente estudo tem como objectivo principal o Observatório de Emprego dos diplomados do ensino superior, com vista a uma melhor compreensão do processo de transição dos estudantes do ensino superior para o mercado de trabalho. Pretende dar-se a conhecer e discutir os dados do Observatório de Emprego dos diplomados em Psicologia pela Universidade do Minho nos anos de 2003 e 2004 (N= 152, Midade=25,2, DPidade=0,88; 135 (89%) raparigas) recolhidos através de uma grelha de entrevista telefónica semi–estruturada, elaborada para o efeito, com um total de 43 questões para avaliação de aspectos relativos: (i) ao grau de empregabilidade; (ii) às estratégias utilizadas e dificuldades na procura do primeiro emprego; (iii) aos factores de inserção profissional percebidos e (iv) às necessidades de apoio institucional aquando da sua transição para o mercado de trabalho. Realizou-se análise descritiva dos resultados, bem como a análise de variância das respostas. Destaca-se que 91% dos diplomados inquiridos estão colocados no mercado de trabalho; 19% optaram por prosseguir estudos após a licenciatura e 3% encontra-se à procura do primeiro emprego; 83% estão a trabalhar em mais do que um emprego, estando 13% a trabalhar em três ou mais empregos; 85% exercem papel de Psicólogo no emprego principal, 78% estão como trabalhadores independentes no emprego principal e 43% registam uma satisfação profissional muito elevada ou elevada. Dos inquiridos, 92% revelam que o primeiro emprego ocorreu após a conclusão do curso e em 52% destes casos num período de seis meses. A totalidade dos inquiridos revela ter tido dificuldades na procura e obtenção do primeiro emprego. 79% consideram que a licenciatura os preparou bastante para o seu desempenho profissional; os complementos de formação da licenciatura são opção de 92%, estes contributos são considerados por 76% como bastante ou muito válidos para a inserção e desempenhos profissionais Destaca-se que: a variância no nível de realização profissional não está relacionada com a função desempenhada no emprego principal; a situação actual de emprego não varia em função da classificação final do curso, da realização de acções de formação complementares, ou das experiências de trabalho e de voluntariado realizadas ao longo do curso; a existência de diferenças entre os grupos de 2003 e 2004 em função dos níveis de realização profissional (p=0,000) e diferenças na prossecução de estudos pós-graduados (p=0,001), bem como no vencimento médio mensal (p=0,017) em função das classificações finais na licenciatura e o facto do nível de realização profissional aumentar com o número de empregos (p=0,001). Os resultados obtidos com este Observatório de Emprego abrem caminhos para a sua rentabilização na investigação e intervenção a propósito da transição de percursos do Ensino Superior para o Mercado do Trabalho.This study has as a main goa l: the Employment Observatory of Higher Education graduates. Its purpose is to improve the comprehension of the whole process of transition that students go through, from a Higher Education to the work market. It is intended to provide and discuss the data for the employment observatory of Psychology graduate students of Minho University in the years 2003 and 2004 (N= 152, Mage= 25,2, DPage=0,88; 135 (89%) women). These numbers were gathered through a grid of a semi-structured telephone interview, specially elaborated for this end, with a total number of 43 questions for the evaluation of relative aspects: (i) the degree of employment; (ii) the strategies that were used and the difficulties on the search for the first job; (iii) the perceived factors of professional insertion and (iv) the need for institutional support during their transition to the work market. It was performed a descriptive analysis of the results, as well as the analysis for the variance of the answers to. It is highlighted that 91% of the enquired graduates are placed in the work market; 19% chose to continue studying after graduation and 3% are looking for the first job; 83% are working in more than one job, while 13% are working in three jobs or more; 85% practice psychology in the main job, 78% are working as independent workers in the main job and 43% show a high or a very high professional satisfaction. Of all the enquired, 92% reveal that the first job occurred after the conclusion of the college degree and for 52% of these cases it occurred in a period of six months. The total number of the enquired reveals that they had some difficulties on the search and obtainment of the first job. 79% think that graduation prepared them enough for their professional performance; the complements of graduation (Continuing Education) are an option for 92%, these contributes are considered by 76% as enough or extremely valid for the insertion and professional performance. It is highlighted that: the variance in the professional achievement level is not related with the performed function in the main job; the actual situation of employment does not vary in accordance with the final grades of the academic course, on the Continuing Education, nor on the work and voluntariate experiences achieved through the entire academic course; the existence of differences between the groups of 2003 and 2004 according to the levels of professional achievement (p=0,000) and the differences in the prosecution of the pos-graduate studies (p=0,001) and on the average monthly payment (p=0,017) in accordance to the final grades of the academic course and the fact that the professional achievement increases with the number of jobs (p=0,001). The obtained results, through this Employment Observatory, open passages for its profit in the investigation and intervention concerning the transition of passages from the Higher Education to the Work Market

Afetos e Raciocínios no Ensino Básico

O objetivo geral deste estudo é a caraterização da afetividade e do raciocínio em adolescentes que frequentam o 9º ano de escolaridade, assim como o estudo da associação das variáveis psicológicas, entre si, e com variáveis sócio demográficas. Os construtos psicológicos contemplados neste estudo são a afetividade positiva, a afetividade negativa, e os raciocínios. A amostra é constituída por 226 estudantes do ensino básico português. São discutidos os resultados tomando a idade, o gosto pela escola, e as classificações escolares dos alunos. Por último, sinalizam-se implicações para a prática psicológica e para a prática pedagógica. 

A framework for exploratory analysis of extreme weather events using geostatistical procedures and 3D self-organizing maps

publishersversionpublishe

Programa de resolução de problemas no ensino secundário: PRPES

Concretiza-se neste trabalho a fundamentação e a apresentação do Programa de Resolução de Problemas no Ensino Secundário, PRPES, desenvolvido no ano letivo 2016/2017 e aplicado em escolas portuguesas. O PRPES tem como objetivos: criar dinâmicas de trabalho colaborativo; promover a troca de experiências; estabelecer relações interpessoais e realizar atividades práticas recorrendo a estratégias de raciocínio abstrato, raciocínio numérico, raciocínio verbal, raciocínio mecânico e raciocínio espacial, regulação da cognição e conhecimento da cognição.

Pedagogical Practices in an Educational Territory of Priority Intervention

This study follows the theoretical line of various authors, among them Abelha, Machado, Costa Lobo (2014), Roldão (1999a, 1999b, 2007), Hargreaves (1998), and Alarcão (2003), and examines collaborative work among the teachers of D. Pedro I School Cluster, in North Portugal. This school cluster is part of the Educational Territories of Priority Intervention. We have used a quantitative methodological design to analyze the teachers’ different opinions and representations of the dynamics of collaborative work, their conceptions of curriculum, curriculum management, curriculum development, and educational projects. The information was subjected to statistical analysis, with the support of Statistical Package for Social Sciences (SPSS), version 22, a calculation software tool. Given the results obtained, we have been faced with the scope of the initial purpose of this study, that is, examining respondents’ understanding of the concepts listed above, how they manage the curriculum, the characterization of work dynamics, and the evaluation of the changes regarding the teacher satisfaction about work dynamics according to the personal and professional characteristics of the respondents. In short, this cluster can be considered an example of good collaborative practices, with effective management, and leadership that supports, encourages and motivates its teachers. This study opens up potential future scenarios of research and intervention in the field of reflective school, focusing on school cultures of excellence.Este estudo segue a linha teórica de diversos autores, entre eles, Abelha, Machado e Costa Lobo (2014), Roldão (1999a, 1999b, 2007a), Hargreaves (1998) e Alarcão (2003), e cumpre o propósito de estudar o trabalho colaborativo entre os docentes do Agrupamento de Escolas D. Pedro I, no norte de Portugal. Esse Agrupamento, no qual uma das autoras deste trabalho exerce funções docentes, faz parte dos Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP). Utilizamos um design metodológico do tipo quantitativo, que permitiu estudar as diferentes opiniões dos professores pertencentes ao contexto educativo em estudo, acerca das suas representações sobre as dinâmicas de trabalho colaborativo e das suas concepções sobre conceitos como currículo, gestão curricular, desenvolvimento curricular e projeto educativo. As informações recolhidas foram submetidas a análises estatísticas, com o apoio da ferramenta informática de cálculo Statistical Package for the Social Sciencies (SPSS), versão 22. Perante os resultados obtidos, somos então confrontados com o alcance do objetivo inicial deste estudo, isto é, a compreensão da apropriação dos respondentes relativamente aos conceitos já elencados, bem como a compreensão da gestão que fazem do currículo, a caracterização das dinâmicas de trabalho e a avaliação das alterações manifestas quanto à satisfação dos docentes com a dinâmica de trabalho, mediante as características pessoais e profissionais dos inquiridos. Em suma, este Agrupamento pode ser considerado um exemplo de boas práticas colaborativas, com uma gestão eficaz e uma liderança que apoia, incentiva e motiva os seus docentes. Esta investigação deixa em aberto potenciais cenários futuros de investigação e intervenção no domínio da escola reflexiva, privilegiando as culturas escolares de referência

CREATIVITY IN EDUCATION: BIBLIOMETRIC STUDY OF A DECADE OF RESEARCH

Apresentamos estudo bibliométrico de pesquisas nos idiomas português, inglês e espanhol entre os anos de 2010 e 2021 nas bases científicas SciELO, b-on e Biblioteca Virtual em Saúde (BVS) relativo à criatividade na Ciência da Educação com finalidade de encontrarmos evidências que possibilitem conhecimento científico renovado e maior clareza relativa as principais características desses estudos. Buscou-se mapear publicações e verificar como as pesquisas relativas a Criatividade, em especial, na área de conhecimento da Educação está distribuída globalmente num intuito inicial de registar o todo científico. Este estudo oferece indicadores da produção científica, as relações e interações entre seus elementos como forma de dimensionar a produtividade e as relações existentes entre os documentos no que tange a países, temáticas pesquisadas, instituições interessadas ou ainda autores e suas ligações científicas. O estudo bibliométrico foi realizado por meio do software VOSviewer. Constatou-se que a criatividade é tema de pesquisa no mundo e preocupação em diversas áreas do conhecimento, mantendo forte ligação na Educação e Psicologia, sendo que há crescimento no interesse científico pelo assunto, além disso, pode-se verificar que a cooperação científica internacional necessita aumentar, pois, há tendência ao fechamento epistemológico. O estudo demonstrou igualmente carência de estudos publicados sob epistemologia complexa, lugar de fala das autoras.Presentamos estudio bibliométrico de investigaciones en portugués, inglés y español entre los años 2010 y 2021 en las bases científicas SciELO, b-on y Biblioteca Virtual em Saúde (BVS) sobre la creatividad en Ciencias de la Educación. El mismo tiene por objetivo encontrar evidencia que permita renovar el conocimiento científico y aportar claridad sobre las principales características de estos estúdios relacionadas con la Creatividad, especialmente en el área de conocimiento de la Educación, se distribuyen globalmente con el objetivo inicial de registrar el conjunto científico. Este estudio ofrece indicadores de producción científica, relaciones e interacciones entre sus elementos como una forma de medir la productividad y las relaciones entre documentos en términos de países, temas investigados, instituciones interesadas o incluso autores y sus conexiones científicas. El estudio bibliométrico se realizó mediante el software VOSviewer. Se encontró que la creatividad es un tema de investigación en el mundo y una preocupación en diferentes áreas del conocimiento. Sobre el mismo ha aumentado su interés y se mantiene una fuerte conexión en Educación y Psicología. Además se puede observar que es necesario acrecentar la cooperación científica internacional, dado que existe una tendencia hacia el reduccionismo epistemológico. El trabajo también demuestra la falta de estudios publicados desde uma epistemología compleja, posición desde la cual hablan las autoras.We present a bibliometric study of research in Portuguese, English and Spanish between the years 2010 and 2021 in the scientific bases SciELO, b-on and Biblioteca Virtual em Saúde (VHL) regarding creativity in Educational Science with the aim of finding evidence that enable renewed scientific knowledge and greater clarity regarding the main characteristics of these studies. We sought to map publications and verify how research related to Creativity, especially in the area of knowledge of Education, is distributed globally with the initial aim of recording the scientific whole. This study offers indicators of scientific production, the relationships and interactions between its elements as a way of measuring productivity and the relationships between documents in terms of countries, researched themes, interested institutions or even authors and their scientific connections. The bibliometric study was carried out using the VOSviewer software. It was found that creativity is a topic of research in the world and a concern in different areas of knowledge, maintaining a strong connection in Education and Psychology, and there is growth in scientific interest in the subject, in addition, it can be seen that international scientific cooperation needs to increase, as there is a tendency towards epistemological closure. The study also demonstrated a lack of studies published under complex epistemology, the place the authors speak